«Урта Кумор авылы урта мәктәбе»МБМУда физика һәм информатика укытучылары, биология һәм химия укытучылары өчен семинарлар
«Мәгариф» милли проектын гамәлгә ашыру кысаларында «Урта Кумор» урта гомуми белем бирү мәктәбендә «үсеш ноктасы»табигый-фәнни юнәлешле мәгариф үзәге эшли.
Район башкарма комитеты Мәгариф Идарәсенең эш планы нигезендә һәм 2025 елгы Дәүләт йомгаклау аттестациясенә әзерлекнең нәтиҗәлелеген арттыру максатында 2024 елның 23 декабрендә «Урта Кумор авылының урта гомуми белем мәктәбе» муниципаль бюджет гомуми белем бирү учреждениесе базасында Кукмара муниципаль районының физика һәм информатика укытучылары, биология һәм химия укытучылары өчен район семинарлары үткәрелде.
Физика һәм информатика укытучылары өчен Семинар «без булдырган белем бирү киңлеге: яңа мөмкинлекләр вакыты»темасына үткәрелде. Семинар кысаларында 8 нче сыйныфта "индукция белән һәм бер-берсенә кагылганда җисемнәрне электрлаштыру" темасына физика буенча дәрес-тикшеренү, «физика дәресләрендә «үсеш ноктасы» җиһазларын куллану»мастер-классы үткәрелде.
Дәрестә «үсеш нокталары» үзәге җиһазлары: электр заряды ясау өчен электрофорлы машина, җисемнәрнең электрлашканлыгын һәм төрле исемдәге зарядларның үзара тәэсир итешүен күрсәтүче солтаннар кулланылды. Шулай ук электроскоп, шәк корамалы пыяла таякчыклар, йон корамалы эбонит таякчыклар кулланылган. Укучылар тикшеренүләр үткәрделәр, беренчел белемнәрен ныгыттылар һәм өйрәнелгән материалның дөреслеге турында нәтиҗәләр ясадылар. Балалар дәрестә үзләренең тикшеренү эшчәнлеге белән кызыксындылар.
Мастер-класста физика һәм информатика укытучылары Физика буенча санлы лаборатория белән таныштылар, дәресләрдә нинди җиһазлар кулланырга мөмкин, нинди бүлекләр һәм темалар буенча, шулай ук дәүләт йомгаклау аттестациясе өчен җыелмалар (төп дәүләт имтиханы) һәм физика буенча демонстрацион тәҗрибәләр өчен җайланмалар җыелмасы белән таныштылар, җыелманың комплектлылыгын һәм аларның эшен өйрәнделәр.
Биология һәм химия укытучылары өчен «фун формалаштыруга гамәли якын килүләр " темасына Семинар үткәрелде
Дәрестә укучылар микроскопның төзелешен, аның детальләрен һәм аның белән эшләү кагыйдәләрен кабатладылар, күзәнәкнең төзелеше белән таныштылар, аның өлешләрен, аларның функцияләрен өйрәнделәр, суган кабыгы ярысындагы күзәнәкләрне тикшерү буенча лаборатор эш үткәрделәр. Моның өчен «Точка Роста» үзәге җиһазлары - цифрлы микроскоплар, ноутбуклар, әзер микропрепаратлар кулланылды. Укучылар суган ярысының күзәнәкләрен микроскопта һәм ноутбук экранында күрделәр, күзәнәкнең органоидларын аера алдылар һәм аларны дәфтәрдә рәсемгә төшерделәр. Дәрестә кызыксынуны саклап калу өчен медиа - аппаратура, функциональ тарату материаллары (карточкалар) кулланылды. Укучылар иҗади проектны, күзәнәк моделен башкарганда актив иҗади һәм танып белү эшчәнлеген алып бардылар. Шулай итеп, биология дәресендә текст биремнәренең төрле төрләрен куллану функциональ грамоталылыкны үстерүгә ярдәм итте.
Мастер-класста физиология, нейротехнологияләр буенча санлы лабораторияләр кулланылды. Моның өчен Z. LABS программасы куелган ноутбуклар, «Физиология» цифрлы лабораториясе мультидатчысы, яктылык, чук көче, тән температурасы датчигы кулланылды. Укытучылар үз организмнарын тикшерделәр, үзгәрешләрне күзәттеләр һәм нәтиҗәләр ясадылар, шулай ук үз мөмкинлекләрен чагыштырдылар.
Үзебезнең организмны тикшерү өчен без Z. LABZ программасы куелган ноутбук, «нейротехнология» цифрлы лабораториясенең үзәк модуле, пульс сенсоры (фотоплетизмограммалар), сулыш сенсоры (күкрәк читлегенең механик тирбәнешләре) кулландык. Укытучылар тыныч хәлдә пульсның йөкләнештән соң булганга караганда бераз түбәнрәк булуына инандылар. Бу актив хәрәкәт вакытында барлык органнарның кислородка ихтыяҗы кискен арту белән бәйле. Физик йөкләнеш вакытында кешенең эчке системаларына, мәсәлән, матдәләр алмашына, нерв системасына һәм эчке органнарның эшенә, шул исәптән йөрәккә, һәм димәк, йөрәк тибешенең ешлыгына (ЧСС) йогынты ясала. Укытучылар рефлектор характердагы сулыш механизмын тикшерделәр. Ритмик сулыш хәрәкәтләре сулыш алуны һәм сулыш алуны алмаштыру юлы белән тормышка ашырыла. Сулышның берничә төрен аерып күрсәтәләр: күкрәк (кабырга арасы мускуллары кыскару хисабына бара), корсак (диафрагма хисабына башкарыла), катнаш ( кабырга арасы мускуллары һәм диафрагма кыскару хисабына бара),. Күкрәк тибы - хатын-кызларга, ә корсак Тибы ир-атларга күбрәк хас.
Укытучылар экология буенча цифрлы лаборатория белән таныштылар, моның өчен Z. LABS программасы куелган ноутбук, «Биология» цифрлы лабораториясе мультидатчысы, рН датчигы, соклар (әфлисун, алма, манго, кока - кола), дистилляцияләнгән сулы стаканнар кулланылды. Тикшеренүчеләр төрле сокларның рН күрсәткечләренә шәхсән инандылар һәм үзләре өчен нәтиҗәләр ясадылар. Фруктның кислоталылыгы яки селтелелеге аның согында водород ионнары концентрациясе белән билгеләнә. Төрле азык продуктларын кулланганда аларның ашкайнату органнарына (ашказаны-эчәк трактына) кислота - селте тәэсире дәрәҗәсен исәпкә алу мөһим. Түбән (рН 4 тән кимрәк) яки югары (рН 10 тан артык) «агрессив» продуктларны артык куллану ашкайнату органнары авырулары үсешенә, шул исәптән гастритка һәм ашказаны җәрәхәтенә китерергә мөмкин. Шуңа күрә без азык итеп куллана торган продуктлар турында белергә кирәк.
Укытучылар шулай ук җирлекнең төрле территорияләреннән алынган суның болганчыклыгын өйрәнү буенча эксперимент үткәрделәр. Моның өчен ноутбук, 25 мл химик стаканнар, эремәләрнең болганчыклык датчигы, су үрнәкләре (суүткәргеч, кар суы, дистилляцияләнгән су) кулланылды. Экспериментаторлар күрсәткечләрдә аерма барлыгына инандылар һәм нәтиҗәләр ясадылар. Суның болганчыклыгы – неорганик һәм органик матдәләр һәм планктонлы организмнар булу сәбәпле суның үтә күренмәлелеге кимүен характерлый торган күрсәткеч.
Әлеге җайланманы гамәлгә кертү укыту процессын сыйфатлы үзгәртергә мөмкинлек бирә. Биологик процесслар һәм объектлар турында дөрес мәгълүмат алу өчен микъдарда күзәтүләр һәм тәҗрибәләр үткәрү мөмкинлеге барлыкка килә.
«Үсеш ноктасы» үзәгенең яңа җиһазлары «Физика», «Химия», «Биология» предметлары буенча яңартылган эчтәлекле һәм матди-техник базалы гомуми белем бирү программаларын гына түгел, ә өстәмә белем бирү программаларын, проект һәм дәрестән тыш эшчәнлекне дә гамәлгә ашырырга мөмкинлек бирә. Алынган эксперименталь мәгълүматлар нигезендә укучылар мөстәкыйль рәвештә нәтиҗәләр ясый, нәтиҗәләрне гомумиләштерә, закончалыкларны ачыклый алачак, бу исә, безнең карашка, укучыларны укыту мотивациясен арттырырга ярдәм итә.
Бу дәрес һәм дәрестән тыш, сыйныфтан тыш эшчәнлектә яңа мөмкинлекләр ача һәм мәктәпнең югары технологияле мохитен формалаштыруда аерылгысыз шарт булып тора, ансыз профильле укытуны гына түгел, ә гомумән заманча белем бирү процессын да күз алдына китерү кыен. Укучы һәм укытучының үзара хезмәттәшлек кыры үсә, ул мәктәп стеналары артына реаль һәм виртуаль социумга тарала. Укыту җиһазларын куллану бу үзара хезмәттәшлекне тәэмин итү чарасына әверелә, бигрәк тә укытуны профильләштерү күздә тотылган тирәнтен дәрәҗәдә укыту шартларында.
Шунысын да билгеләп үтәргә кирәк, бу җайланма укучыларга дәрестән тыш эшчәнлек һәм өстәмә белем бирү дәресләрендә ноутбукта эшләү буенча практик күнекмәләр алырга мөмкинлек бирәчәк. Һәр юнәлеш билгеле бер күнекмәләрне үстерергә ярдәм итеп кенә калмый, карар кабул итүдә мөстәкыйльлек тә булдыра, үз-үзеңне контрольдә тотарга да өйрәтә, заманча мәгълүмат киңлегендә яхшырак ориентлашырга ярдәм итә.
Берләшмәләрнең дәресләре укучыларны белем алуга, иҗади шәхес формалаштыруга, коллектив хезмәт күнекмәләрен тәрбияләүгә кызыксындыруны, шулай ук техника белән кызыксынуны үстерүне, танып белү кызыксынуларын, укучыларның интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, тикшеренү һәм проект эшчәнлегенә омтылуны стимуллаштырачак, укучыларның оештыру, коммуникатив һәм лидерлык сәләтләре үсәчәк.